АБХАЗСКОМУ ИНСТИТУТУ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ИСПОЛНИЛОСЬ БЫ 80 ЛЕТ

Юбилей, которого нет

Вместо предисловия.

Я считаю, что встретиться, поговорить, обменяться мнениями с людьми неравнодушными, креативно мыслящими, высокообразованными, искренне озабоченными не узколичными проблемами, а масштабными, государственно значимыми, – без преувеличения большая журналистская удача. Она и случилась со мной. Моя собеседница совершенно точно отвечает всем этим принципам истинной гражданственности. Это – Людмила Илларионовна Лабахуа, потомственный педагог, отмеченный Божией милостью. Она глубоко обеспокоена уровнем воспитания и образованности молодой части сегодняшнего абхазского общества. Людмила Илларионовна – обладательница высших титулов в педагогической иерархии – заслуженный учитель Абхазской АССР, отличник просвещения СССР, у нее большой стаж преподавательской работы (к слову, суммарный стаж педагогической работы шести членов этой семьи в трех поколениях составил на 2018 год 255 лет!), она работала заместителем директора Абхазского института усовершенствования учителей по учебно-методической работе с 1976-го по 1992 годы, затем – редактором Управления учебного издательства Министерства образования РА, главным специалистом Республиканского центра повышения квалификации и переподготовки специалистов при Абхазском государственном университете, доцент АГУ.

Людмила Илларионовна, беседуя со мной и предполагая дальнейшую публикацию содержания этого разговора, хочет донести и до читателя, но в большей степени до руководства страны свою озабоченность наличием существенных проблем в организации планомерного совершенствования учителями своих профессиональных знаний. На ее взгляд, одна из основных причин сложившейся ситуации – прекращение деятельности Института усовершенствования учителей, который просуществовал 54 года (с 1938-го до начала в 1992 году Отечественной войны народа Абхазии). В нынешнем году ему исполнилось бы 80 лет, но… нет института – нет юбилея, о чем и свидетельствует рубрика этого материала. А вот вопросов возникло немало. С них мы и начали нашу беседу.

– Людмила Илларионовна, в связи с тем, что Вас так серьезно заботит эта проблема, можно ли попросить оглянуться назад, вспомнить и рассказать, как и для чего создавался Институт усовершенствования учителей?

– Расскажу, конечно, и подробно. Основан был наш институт как филиал Тбилисского института усовершенствования учителей в 1938 году. А статус Абхазского института усовершенствования учителей получил в 1976 г. В 1938 году во всех союзных республиках СССР создавались Институты усовершенствования учителей, а в автономных – их филиалы. Это было вызвано возрастающими требованиями к профессии учителя. В самом начале наш филиал располагался в трех комнатах бывшего здания педучилища по ул. Горийской (ныне ул. Папаскир). Внимания ему было уделено достаточно. А к 1980 году в статусе Института он уже размещался в двух зданиях по улице Калинина: двухэтажный административный корпус и четырехэтажная гостиница для учителей-курсантов.

Коллектив рос и совершенствовался, в 1992 году в нем уже работали 62 человека. Помимо руководителей, их было трое, учебно-методической работой занималось более 30 человек, были также лаборанты кафедры и кабинетов, хозяйственно-технический персонал. Функционировали 16 учебно-методических кабинетов, кафедра русского языка и литературы в национальной школе, 4 компьютерных класса, лингафонный кабинет, 7 аудиторий для лекционных занятий, уникальная педагогическая библиотека, а также гостиница на 60 мест, столовая и другие хозяйственные объекты. В нашем распоряжении были автобус и хозяйственный микроавтобус. И все было задействовано по максимуму.

Абхазский ИУУ был крупным учебно-методическим центром, где учителя республики непрерывно совершенствовали свои знания, овладевали самыми современными на тот период технологиями управления, обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. Там изучался, обобщался, распространялся лучший опыт работы и абхазских учителей, и наших коллег из других регионов Советского Союза. Все занятия проводились на курсах, семинарах, конференциях. Вот для этих целей институт и создавался. Думаю, что уместно вспомнить и руководителей этого очень значимого в структуре нашей республики учреждения. Первым директором Абхазского филиала Тбилисского института усовершенствования учителей был Киамин Хигович Шершелия. С 1967-го по 1992 гг. уже Абхазским институтом усовершенствования учителей руководил Ремзи Камшишевич Агрба. Заместителями директора по учебно-методической работе в разное время были Аркадий Миронович Ципурский, а после него – я. В последние годы в связи с расширением зоны обслуживания был выделен штат помощника заместителя директора по курсам. Эти обязанности исполняла Светлана Николаевна Габлия.

– А число учителей, совершенствовавших в Институте в те годы свои профессиональные знания, сегодня может впечатлить?

– Думаю, да. Более 10 тысяч учителей и других работников просвещения Абхазии были постоянными «учениками» Института. Ежегодно различные формы обучения проходили не менее 2.300 учителей, а ежемесячно – 180–200 человек (6-7 групп по 30 человек в каждой). Основная нагрузка падала на лето. Как правило, планировались занятия 24 групп: 12 групп – недельные занятия для преподавателей начальных классов и 12 групп – месячные курсы повышения квалификации учителей по разным школьным дисциплинам. Вместе – это более 700 человек. Занимались и в аудиториях института, и в классах, арендованных в школах, чаще всего в школах №10 и №2.

(Людмила Илларионовна листает старые документы. Это планы курсовых мероприятий, трехдневных и пятидневных семинаров, научно-практических конференций Абхазского Института усовершенствования учителей).

– Из них видно, – продолжает Людмила Илларионовна, – что только перед нашей войной на курсах в Абхазском ИУУ квалификацию повысили: в 1988 году – 2700 человек, в 1989 – 1780, в 1990 – 2400, в 1991 – 2340. А говоря иначе, практически, все учителя Абхазии. Это к тому, о чем вы сказали: «Может ли впечатлить?» Как видите, впечатляет. При этом надо подчеркнуть, что курсы рассматривались как органическая часть непрерывного процесса повышения квалификации педагогами.

– Людмила Илларионовна, выше Вы называли цифру 16 – столько было учебно-методических кабинетов в ИУУ. А конкретно, на какие учебные дисциплины был сделан акцент?

– На самые важные для воспитания и образования наших детей. Это – дошкольное воспитание, начальное обучение, абхазский, русский языки и литература, иностранные языки, математика, физика, химия, биология, география, история, эстетическое и трудовое воспитание, педагогика и психология, русский язык в национальной школе (кафедра была открыта в 1985 году) и другие.

В 60 – 80-е годы прошлого столетия был отмечен особый творческий настрой, подъем уровня преподавания в школах, и, как следствие, рост уровня образованности и воспитанности наших ребят, выпускников школ. Во многом это было обусловлено очень серьезным вниманием руководящих структур нашей республики к качеству образования и воспитания растущего поколения, внедрением передового педагогического опыта, в частности, учителей Липецка – отказ от шаблона и трафарета в построении урока и т. д. Заслуга в этом, и немалая, замечательных сотрудников нашего института, моих коллег, не только высокопрофессиональных, хорошо владеющих инновационными методами обучения, но и преданных своей учительской стезе, искренне любящих детей. Хочу их вспомнить. Это – кандидаты наук: Нелли Адзинба, Татьяна Рогачева, Иосиф Бенделиани, Леонид Саманба, Геннадий Лабахуа, Гаянэ Симавонян. Это – методисты: Алла Джалагония, Валентина Халбад, Нелли Ашуба, Джемма Хачатурова, Этери Тарба, Заира Барателия, Марина Тванба, Ирина Агрба, Антонелла Варварова, Лариса Ладария, Ия Загурская, Марина Джинджолия, Владимир Левинтас, Лиана Меликова.

Хочу подчеркнуть, что успешная работа Института напрямую зависела и от налаженной работы хозяйственников. Это заместитель директора Иван Адлейба и его команда: Татьяна Стацюк, Рита Жиба, Заира Гарцкия, Сулико Александрия и другие.

Не могу не назвать уже ушедших из жизни членов коллектива Института (светлая им память): Евдокия Тарба, Тамара Киут, Нина Чамагуа, Сырма Агрба, Валентина Шония, Зинаида Филимонова, Галина Марколия, Галина Яковлева, Эмма Анкваб, Нанули Цквитария, Хута Белкания, Валентина Харазия, Нази Цулейскири и другие.

– Вы не назвали Аркадия Ципурского…

– Аркадий Миронович был замечательным учителем, кандидатом педагогических наук, он внес значительный вклад в научно-методическое содержание работы института, являясь длительное время заместителем директора ИУУ и сотрудником кафедры.

– Занятия в институте проводили наши специалисты, абхазские?

– И абхазские ученые, методисты, и очень солидный приглашаемый лекторский состав. В основном – видные ученые СССР, передовые учителя из Москвы, Ленинграда, Прибалтики, Казани, Минска, Ростова, Липецка, Тбилиси, Еревана и других регионов СССР.

– Приглашаемые лекторы, понятно, были подготовлены. А специалисты Абхазского института, как и где они совершенствовали свои знания?

– Они регулярно повышали квалификацию на курсах в Москве – в Центральном институте повышения квалификации Министерства образования СССР, в Ленинграде – в Областном институте повышения квалификации. Для изучения опыта работы методистов институтов усовершенствования учителей из других союзных республик, лучшего педагогического опыта наши методисты выезжали в Москву, Липецк, Киев, Минск, Прибалтику, Казань, Польшу, в другие регионы СССР и социалистические страны.

– Свои знания совершенствовали в Абхазском ИУУ только абхазские педагоги?

– Как правило, да, но с годами Абхазский ИУУ значительно повысил уровень курсовой и методико-семинарской работы и расширил зону обслуживания. Уже в 1981 году, в соответствии с решением Министерства просвещения Грузии, зона методического обслуживания нашего института распространилась на все русские школы Западной Грузии, включая районы Аджарской АССР, города Поти, Махарадзе, Кутаиси, Зугдиди, Ткибули, Ланчхути, Зестафони и другие. Учителям русских школ этого большого региона предписывалось повышать квалификацию в Абхазском ИУУ. С первых шагов мы столкнулись с серьезными трудностями. Не располагая точными данными о школах и контингенте учителей, уровне их подготовленности, их запросах, нельзя было четко планировать работу. Нам пришлось установить связь с руководителями отделов народного образования регионов Западной Грузии, зональными институтами усовершенствования учителей (их семь), русскими школами, непосредственно с учителями. В ходе поездки наши методисты изучили положение в 75 школах. Мы нашли подтверждение тому, что Абхазский институт пользуется хорошей репутацией, ценится высокий уровень проводимых им занятий, комфортное проживание в институтском общежитии.

Работа Абхазского ИУУ в 1981 г. была представлена на стенде павильона «Народное образование» ВДНХ СССР и отмечена Дипломом главной выставки страны. Абхазскому институту усовершенствования учителей 7 раз (в 70-е и 80-е годы) вручалось переходящее Красное Знамя ГССР.

Вот таким был наш Абхазский институт усовершенствования учителей. Он погиб в пору своего расцвета, на 54-м году жизни. Грузинские оккупанты взорвали административный корпус, разгромили гостиницу, сожгли архив, уничтожили уникальную педагогическую библиотеку. Сейчас институту было бы 80 лет!

(Людмила Илларионовна замолкает, расстроенная воспоминаниями. Я тоже не тревожу ее вопросами). Чуть позже моя собеседница продолжает:

– Хочу рассказать об одной ситуации. Это было в июне 1992 года. По инициативе и при непосредственном участии Владислава Григорьевича Ардзинба – Председателя Верховного Совета Республики Абхазия – в нашей республике были впервые организованы курсы по изучению истории Абхазии для преподавателей истории, работающих в абхазских, русских, грузинских и армянских школах. В большом актовом зале Верховного Совета (здание бывшего обкома Компартии) собралось более 150 учителей. Лекции Ю.Н. Воронова, Б.Е. Сагария, О.Х. Бгажба, С.З. Лакоба, С.М. Шамба и других ученых стали откровением для абсолютного большинства присутствующих. Наутро следующего дня в наш Институт из Тбилиси пришла «молния»: «Прекратить самоуправство! Лекции оплачены не будут!» (Курсы внеплановые). Кто-то успел послать «куда нужно» магнитофонную запись лекций. Естественно, курсы продолжили свою работу. Более того, в последний день июньских курсов всем учителям успели раздать переизданное в срочном порядке, также по распоряжению В.Г.Ардзинба, учебное пособие «История Абхазии». (Редакционная коллегия: кандидат исторических наук С. З. Лакоба (главный редактор), доктора исторических наук Ю. Н. Воронов, Б. Е. Сагария, кандидаты исторических наук Т. А. Ачугба, О. Х. Бгажба, В. Ф. Бутба, историки Р. Х. Гожба, Р. П. Шамба). Издательство «Алашара», 1992 г. Но использовать учебник не успели – 14 августа, за две недели до нового учебного года, началась война!

– А после войны в каком-либо варианте были созданы условия для того, чтобы учителя продолжили повышать свою квалификацию, знакомиться с современными методиками преподавания, что совершенно необходимо?

– Это моя большая боль. После войны семь лет я работала инспектором-методистом в Очамчырском районном отделе народного образования. Я изучила состояние преподавания в школах района и пришла к выводу, что уровень преподавания упал до непозволительно низкого состояния. Сразу после победного завершения Отечественной войны учителя, охваченные духом свободы, высоким чувством патриотизма, практически без заработной платы возрождали школы. Однако затянувшийся экономический кризис, ставший невысоким престиж профессии учителя привели к уходу из школы многих квалифицированных педагогов. В школы пришли люди без специального педагогического образования: студенты АГУ, порою дети, только что окончившие школу, были и обладатели других профессий, другого профиля работы. И они составили около 35 – 45 % от общего количества педагогического состава района. К примеру, в средней школе №2 г. Очамчыры из 33 преподавателей у 12 не было педагогических профессий, а еще трое были студентами. Даже если они испытывают желание работать в школе и обладают профессиональными знаниями и умениями, им недостает элементарных знаний по педагогике, по возрастной психологии, они не владеют методикой преподавания предмета. Им крайне необходимы курсы переподготовки. Абсолютно аналогичная ситуация во всех городах и районах Абхазии.

За шесть послевоенных лет – это тот период, который я анализировала, еще работая в Очамчыре, ни один учитель в Абхазии не повышал свою квалификацию! А это крайне необходимо и им самим, и их воспитанникам в школе. Об этом просили и все учителя без исключения.

В поисках выхода из сложившейся ситуации я решилась написать Первому Президенту Абхазии Владиславу Ардзинба письмо с подробным анализом (14 страниц рукописного текста) ситуации, сложившейся в школах республики. В предисловии к столь объемному письму я просила прочитать все письмо до конца, так как «излагаемый вопрос достоин президентского внимания». Письмо было рассмотрено Владиславом Ардзинба сразу же, и в ответе мне сказано: «Этот вопрос уже рассматривается по инициативе ректора АГУ А. А. Гварамия и будет решен положительно». Удивление и радость возникли одновременно – не одну меня волнуют вопросы качества и уровня преподавания в школах и профессиональной подготовки учителей Абхазии.

Это было в декабре 1999 года, а 24 февраля 2000 года уже вышло Постановление Кабинета Министров РА №74 «О создании Центра повышения квалификации и переподготовки специалистов при АГУ». Так оперативно отреагировал Президент на вопросы повышения квалификации специалистов всех отраслей народного хозяйства и в том числе работников школьного образования. Создание такого Центра, вне сомнения, дело нужное и важное, но вопрос повышения профессиональной квалификации конкретно школьных преподавателей он может решить лишь частично. Как, впрочем, и других.

– У Вас есть объективные данные для того, чтобы прийти к такому выводу?

– Конечно! Приведу цифры, которые это подтверждают. По официальным данным, при общем количестве учителей в сегодняшней Абхазии – 4.000 человек, за первые 5 лет работы в Республиканском центре повышения квалификации и переподготовки специалистов при АГУ (РЦПК) с 2001 по 2006 повысили квалификацию около 500 учителей, иначе говоря, в среднем, в год даже менее 100 человек, и это составляет лишь 12,5% от их общего количества. При таком темпе получается, что каждый учитель сможет повысить свою квалификацию лишь один раз в 40 лет?!

Возможно, поэтому и Министерство образования и науки Абхазии взяло на себя заботу о повышении квалификации учителей школ. Это пицундские курсы, круглые столы, салоны; семинары для учителей русского языка абхазских школ, проведенные специалистами Московского лингвистического университета; заключение Соглашения между министерствами образования РФ и РА о повышении квалификации всех педагогических работников Абхазии специалистами Северо-Кавказского Федерального университета; создание восьми образовательных центров во всех районах республики; иностранные образовательные программы… Все это чрезвычайно важно, интересно, полезно, положительно влияет на профессиональный рост учителя. Но это носит одноразовый характер, нет межкурсового сопровождения профессионального развития учителя, что чрезвычайно важно. В рамках непрерывного повышения квалификации в межкурсовой период важно и полезно посещение отдельных семинаров, круглых столов, других образовательных площадок. Но их посещение не означает, что педагог прошел полный и необходимый курс повышения квалификации. Поэтому сертификаты об участии в таких мероприятиях не могут засчитываться в качестве документа о повышении квалификации, тем более при аттестации на первую и высшую категории (Закон «Об образовании», часть 1, ст.4). Возможно, в создаваемом ныне Законе об образовании РА будет прописано иное? Время покажет.

– А в чем, на Ваш взгляд, – взгляд сотрудника РЦПК при АГУ – недоработка Центра?

– Вины сотрудников РЦПК в этом нет. Все дело в самой системе, недостаточном количестве методистов с педагогическим образованием, отсутствии соответствующей материальной базы. Как правило, повышение квалификации проводят раз в 5 лет на протяжении всей трудовой деятельности. Для повышения квалификации предпочтительней длительные программы, срок прохождения которых составляет более 100 часов. В рамках таких курсов учителя углубленно изучают актуальные вопросы и инновации в профессиональной деятельности. Необходимо и профессиональное сопровождение в межкурсовой период. В довоенное время, когда учителей в Абхазии было до 10 000, каждый учитель обязательно повышал свою квалификацию в Абхазском ИУУ раз в 4-5 лет. Это составляло 25% в год от общего количества учителей, то есть за 5 лет все 10 000 учителей имели возможность повысить свою квалификацию благодаря мощной материально-технической базе, наличию 36 высококвалифицированных методистов разных профилей и научных работников, которые планомерно и творчески круглый год вели работу в Абхазском институте усовершенствования учителей.

– Людмила Илларионовна, а что нужно предпринять для того, чтобы в рамках РЦПК круглый год вести современное и качественное обучение учителей всех специальностей, руководителей школ, и чтобы, как минимум, они повышали квалификацию 1 раз в 5 лет? В России, как мне известно, от педагогов требуют повышать квалификацию не реже, чем 1 раз в 3 года

– Да, в РФ существует четкая тенденция к повышению квалификации учительских кадров на курсах раз в 3 года. (Закон «Об образовании», п.2, ч.5, с.47, 48).

Что касается РЦПК при АГУ, то решение столь глобальной задачи – повышение квалификации всех педагогических кадров республики раз в 5 лет, в нынешних его рамках неосуществимо. Думаю, пришло время восстановить Институт повышения квалификации с его предметными кабинетами, кафедрами, лабораториями, пополнив его контингент высококвалифицированным персоналом с педагогическим образованием по всем основным школьным дисциплинам (есть у нас такие силы), которые могли бы работать с учителями не только на курсах, но и сопровождать их профессиональный рост в межкурсовой период. И институту оставаться структурным подразделением АГУ, привлекая и специалистов университета к решению этих актуальных задач.

Очень полезным было бы восстановление функционировавших при районных и городских отделах народного образования методкабинетов, которые являлись центром методической учебы учителей в районах.

Я считаю, что может пригодиться опыт работы Абхазского института усовершенствования учителей, а то, что он был положительный и результативный, доказано и подтверждено многолетней практикой. Можно и нужно использовать такие формы обучения:

• курсы: недельные целевые, месячные, двухмесячные, годовые очные и очно-заочные;

• выездные трехдневные семинары (в районы);

• пятидневные семинары по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта;

• конференции по специальностям;

• в период между курсами – посещение и обсуждение уроков, изучение результативности курсовых мероприятий.

При творческом подходе, изучении опыта других аналогичных центров и институтов повышения квалификации при университетах возможно использование и других форм обучения, в том числе дистанционных.

Главное в этой проблеме – каждый учитель в каждой школе Абхазии должен иметь способности и глубокие знания, систематически повышать свою квалификацию, чтобы профессионально воспитывать и обучать растущее поколение. Акцент должен быть сделан на воспитание не только грамотного, образованного, но и культурного члена общества, который бережно относится к историческому наследию страны, ее природным богатствам и общественным ценностям. Каждый наш ребенок должен вырасти достойным гражданином свободной и независимой Республики Абхазия.

– Большое спасибо, Людмила Илларионовна, что подняли такую актуальную для нашего общества проблему и предлагаете пути ее разрешения, прогрессивного развития и совершенствования. Растить образованных, патриотично и благородно воспитанных людей всегда было заботой истинного учительства.

Спасибо и за Вашу верность Институту усовершенствования учителей, который сегодня мог бы быть 80-летним юбиляром, но война определила ему «прожить» всего 54 года. Но и сегодня сотни учителей в Абхазии благодарны ему за полученные в его стенах профессиональные знания и уроки жизни.

Здоровья Вам крепкого, Людмила Илларионовна, много счастливых дней со своими родными и на долгие годы такой же активной жизненной энергии.

Беседовала Лилиана ЯКОВЛЕВА