Анализируем свои уроки

Практика образования

В связи с социально-экономическими изменениями в современном обществе возникла потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро адаптироваться к меняющимся трудовым условиям, способных к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию. Республиканский Центр повышения квалификации и переподготовки специалистов (РЦПК) при АГУ для реализации таких потребностей строит свою работу в этом направлении, применяя новые формы обучения педагогов, учителей и сотрудников разных структур в непрерывном образовательном процессе. Одной из таких форм является обучение принципам самостоятельного образования, повышения профессиональных знаний.

Самостоятельное профессиональное образование способствует развитию навыков и умений, относящихся к организации собственной работы. Такова общая целевая установка на курсах РЦПК при АГУ, где сегодня планируются мероприятия по реорганизации вчерашнего опыта и переходу на новые педагогические технологии. Они заключаются, прежде всего, в универсальном способе образовательной деятельности обучающегося, который связан не столько с усвоением суммы знаний, сколько с расширением границ осмысления человеком своей причастности к качеству выполняемой работы, ответственности за тех, кого ты сам учишь и воспитываешь в свете требований общества. По сути, это метод учебных проектов образовательных технологий ХХI в.

«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить», – вот основной тезис современного понимания метода проектов, в котором необходимо соблюдать разумный баланс между академическими знаниями и практикой их внедрения. Казалось бы, ничего здесь нового нет – всю жизнь мы увязывали теорию с практикой. Однако нужно признать, что не всегда так получается.

Анализируя работу прошедших курсов повышения квалификации учителей начальных классов Ткуарчалского, Галского и Очамчырского районов по форме очно-заочного обучения на протяжении трёх месяцев 2014 г., убеждаешься в следующем. Прочитанные лекции на установочной сессии высококвалифицированными преподавателями АГУ и лучшими практиками ведущих образовательных школ повлияли лишь частично на профессиональный рост слушателей, о чем свидетельствуют итоги аттестации.

Почему так происходит?

Если говорить в целом, то не все слушатели справились с поставленными задачами, которые состояли в следующем: провести показательный урок в присутствии методической комиссии школы или методобъединения. К сожалению, форма такого протокола, рекомендованного учителям из районных отделов образования, весьма примитивна. Она не отражает даже хода урока, не говоря уже о каких-то методических средствах, не видно самого учителя. В итоге непонятно, усвоили ученики материал или нет.

Основная обязанность учителя как слушателя курсов состояла в написании реферата на тему одного из многочисленных заданных для самостоятельной работы вопросов. Реферат должен отражать собственные исследования учителя. Ставится проблема (их в классе, как обычно, множество), описывается ход решения этой проблемы. Поскольку учитель обязан вести карту наблюдений и давать характеристику каждому ученику, переводя его из класса в класс, то почему не использовать этот ценный материал, на основе которого можно написать не только реферат, но и вполне научную статью. Но это оказалось не всем под силу.

Предмет «Окружающий мир» в начальных классах дает еще больше фантазии для воспитания детей. Учитель почему-то идет по другому пути. Он заимствует материал из Интернета, не привязывая его к собственной практике. Наконец, слушатель курсов (ему дается три месяца на самостоятельное профессиональное обучение в определенных рамках) параллельно изучает заданные вопросы по предмету и по прослушанным лекциям на первой установочной сессии. Для этого, естественно, нужно присутствовать на лекциях и вести их в подробных записях. В межсессионный период РЦПК организовывало консультации в удобное для слушателей время.

После выполнения этого набора модулей профессионального образования, при успешном его усвоении, слушатель приезжает в АГУ на аттестацию. Однако многие из них не готовы, хотя прошло три месяца (!).

На мой взгляд, причина во всём этом довольно прозрачна: не выполнены главные условия подготовки слушателя курсов. То есть отсутствует психологическая мотивация – установка учителя: «надо», «могу», «умею». Со вчерашним отношением к этому – абы как, а там зачтется – учителя сегодня общество не принимает.

Естественно, в наших условиях учителю нужно помогать, проявлять о нем заботу. Только после этого можно с него и спросить. Повышение профессионального образования – это задача государственная, а не только самого учителя. В этой связи уже много лет руководство АГУ (вместе с РЦПК) вносит предложение, в первую очередь в Министерство образования и райотделы образования, назначить ответственных за прохождение курсов повышения квалификации каждого из сотрудников в своем министерстве, ведомствах и школах.

Непрерывное профессиональное образование – это показатель всей нашей деятельности, в том числе экономического и социального развития страны.

В.ПОЗДНЯКОВ, и.о. директора РЦПК, доцент